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第一社區大學
社大資訊 / 基本資料

社大基本資料

 社大名稱:高雄市第一社區大學

學區範圍:新興區、苓雅區、前鎮區、前金區、鹽埕區、旗津區、小港區

校址:807高雄市三民區市中一路339(河濱國小內)

電話:07-2518200

傳真:07-2915916

官網:http://kh1cu.blogspot.tw/

Facebookhttps://www.facebook.com/kh1cu或搜尋「高雄市第一社區大學」

E-mailcukaohsiung@gmail.com

 

一所面對城市處境的社大

高雄市第一社區大學(原新興社大)由社團法人高雄市社區大學促進會於民國89年開辦至今,已歷經了十五個寒暑,是老字號的社區大學。我們本著一步一腳印的精神,始終以推動「學習社會」及厚植「公民社會」為辦學宗旨。多年來,除不斷開設多樣化的課程外,亦積極深入在地社區舉辦各種學習活動、工作坊、講座,並參與各種公共性議題,努力回應在城市日常生活中的各種紋理。在許多師生及的共同耕耘下,我們許多辦學機制已漸趨成型:

 

我們所開設的課程,不是單向性的教學,是著重師生之間、學員之間皆能彼此「分享、對話」,透過這樣的公學過程,將公共性、反思性、在地性等元素融入課程之中,並鼓勵各班學員參與公共事務,將所學回饋於社會、用之於社區。我們所經營的校園,不是封閉性的場域,是強調一種共學、共享、共決的學習家園,包括行政人員、教師、學員、志工、社區夥伴等,皆能在此相互學習、互動、交流、分享……,並且共同決定、共同行動。 近年來,我們更積極創造一個社大師(講師)、工(工作人員)、學(學員)共同協力的氛圍,發展出許多對環境與社會等議題的實踐與行動,如推動城市的校園菜圃、走讀及守護在地河川、打造社大藝術基地等。而許多班級師生的「公共參與」,從免費替育幼院修繕水電、引領中輟生學習藝術、乃至社區公益表演、淨灘、推動校園有機菜圃等,皆展現出社大學習的價值。我們更具有十個班級組成自主性社團運作,是南部社大中少見的,展現出學員們對學習的熱誠。

總體而言,我們期望透過辦理社區大學,讓社區民眾來社大不止於知識學習,還可增進對自己的城市、社會投注更多關懷與行動,進而參與公共議題,反思及改變我們所處的社區及社會,回扣到我們推動「學習社會」及厚植「公民社會」的辦學宗旨。

 

「在城市生活中學習與行動」

   本校位處原高雄市的南區,有鹽埕、前金、新興、苓雅、前鎮、小港、旗津7個行政區域,其中,鹽埕、前金、新興、苓雅等區,過去都曾是高雄的政經中心和人口集中區,前鎮、小港則是高雄舊的重工業所在區,但伴隨高雄這城市的快速發展、工業轉型、縣市合併、政經中心北移等,本校辦學區域面臨了許多「城市」的發展與轉型問題。

    不同於鄉村的土地觀,城市的土地感,是漂浮在空氣中的經濟與發展商品。在高雄這座以重工業起家,且發展快速的城市裡生活的人,因生存而聚集、流動,而生活的大部分則是進行消費。因此,城市像是一座浮城,一座需要積極找回土地想像的人群居所。在城市生活的人並不是對土地沒有知覺,只是在經濟發展的面向上,土地所連結的勞動、情感、安全、自然哲學與美感生活已成遙遠的鄉愁。在這樣的城市中辦理社區大學,土地的想像與消費生活文化的面對是我們的處境。去重工業後的城市發展,我們所面對的處境更為嚴峻,城市安全、產業移轉、多元文化變遷、社會正義,以及快速生活變遷下生活文化調適,一一顯露在這座城市的市民生活中。築基在這樣城市發展的基礎上,本校本著「在城市生活中學習與行動」的紮根精神,發展城市形態公民學習與行動的辦學方向,找回土地為居所的城市生活,作為高雄市第一社區大學經營定位。

 

以「組織紮根」為本、「社會協作」為基、「在地行動、全球視野」為發展的辦學理念

1)紮根辦學專業、營造學習組織:

社大是公民學習機構,以知識解放、公民意識提升以及公民社會之創造為辦學理想。本校以專業的行政能力、班級經營能力與專案執行能力,增進志工知能、提升服務效能、強化教學品質,營造出學習型組織共學的文化,達成師、工、學共同協力的目標,共創願景價值的學習氛圍。

2)擴大學習場域、共榮多元文化:

我們積極面對區域的需求,結合在地社區組織,引入民間學習資源,推展學習空間,投入學習資源於不足之處,建構優質教學環境,擴大市民參與學習;發展辦學特色,與民間團體交流與協作,增進相關議題的認知,促進多元文化的共榮。

3)厚植公民素養,推動學習社會:

我們努力結合公私部門資源,多元推廣社大理念,以落實公共觀念於課程及生活之中,促進社會、生態、經濟之永續發展;強化自主學習能力,建立公眾參與公共事務之平台,深化社會關懷,達到公民社會及自主學習之目的。

4)深化城市關懷、開展全球視野:

我們強調培養觀察與行動能力,促進對於社區與城市之關懷;以全球視野審視生態、貿易與政治等趨勢與制度之推進,檢討在地行動之成效。

 

擁抱大人小孩,在生活中學習─社大藝術基地和平一號

我羨慕這裡的孩子,有這麼棒的校長、老師及志工,願意打造一個有生活感的學習環境!

這裡,在高雄的北端,距離捷運南岡山站路程不到5分鐘,越過鐵道,遠方可見起伏的山巒,一座迷你小學近在眼前。對大人來說,當感覺學校圍牆變矮的時候,應該就是成長的開始。

社大是一所促成成人學習與行動的學校,而藝術基地循著緣份,讓手作藝術課程走出教室,來到和平國小,遇見一群良善有能量的教育工作者,因為有著共同的理念,於是「快樂木頭人」、「快樂泥人」、「大地學堂」很快地在和平國小裡長出學習的種子,打破年齡疆界,創造大手拉小手協作共學的場域。平日,孩子下課時,穿梭農園間玩起捉迷藏,跑進「快樂木頭人」、「快樂泥人」教室,欣賞室內擺放著完成或未完成的作品,彷彿看了一場展覽!假日,社大課程上場,吸引攜家帶眷,一反大人陪伴小孩上才藝班的角色,在藝術基地,有一種整座校園都是遊樂園的概念,大人和小孩一起玩樂和學習。而每隔週六,這裡也陪伴特殊境遇的孩子,經由藝術的學習,看到或培養自己的潛能,讓每個孩子都能擁有快樂成長的機會。

當和平國小歡度校慶,藝術基地所有成員包括斯朵夫(烤窯)都齊力參與,設計有趣的藝術闖關和做pizza活動;當社大舉辦雄好食研討會活動,和平國小所有師生也情義相挺,讓遠道而來的嘉賓們感動滿滿。有了這樣的默契,今年開始,我們規畫協力造樹屋課程,從需求出發,為這裡的孩子打造一座閱讀、休憩的樹屋(書屋);翻轉依賴材料包的美學教育,藝術家團隊參與藝術本位課程,為不同年級別量身設計木作、陶藝以及雕塑等藝術課程,親身帶著孩子們從做中學。我們與和平國小,就是這樣互為主體又相依相伴的夥伴,而令人欣慰的是,在去年之前,這一座存在著廢校危機的小學,展開雙手歡迎藝術基地進駐之後,成功讓危機化為轉機,現在,這裡已經是很多學校和機構參訪的地方!

去年是藝術基地和平一號忙碌的日子,總在一身疲累之後,坐在操場邊,看太陽西下仍然光彩奪目,我們感受到源源不絕的能量,藝術基地受到天地滋養以及許多有心人的眷顧,有如《牧羊少年奇幻之旅》一書中的經典名句當你真心渴望某樣東西時,整個宇宙都會聯合起來幫你完成。

藝術基地和平一號已經用她的經驗告訴我們,有什麼是比在生活中學習更快樂的呢!

 

不只是食農教育的教育社大「雄好食」

今年5月中甫結束社大校本部河濱國小的校園菜圃課程,以收成加上烹飪的兩節課程,為小朋友的校園菜圃小農夫體驗,畫上完美的句點。回想起,校園菜圃施作過程中,與農園社有機農業老師聊起這些操作,劉絲仔老師分享了她觀察到的喜悅:「在一次的放學後,老師還留在菜圃中工作,她看到小朋友帶著家長來到校園菜圃,興奮的與爸媽說明哪些是自己種下的?還有分別種下哪些菜?親子互動的畫面,讓我們覺得一切辛苦都值得了」。 本校專員施政旭也表示,從開始執行社大雄好食專案以來,自己最擔心的就是澆水與除草等需持續的農事,因為連我們自己都可能沒辦法天天澆水、除草,因此在執行校園菜圃實,都很擔心小朋友沒有辦法持續天天來照顧(包含周末假日),但事實證明,多數小朋友都很有持續力的天天到菜圃澆水與照顧自己種下的作物,從種下菜苗到收成前,超過一個月的時間,其實食農教育也在培養孩子的持續力。

另外,小朋友也從照顧作物中,培養敏銳的觀察力,如最基本的觀察作物成長之外,小朋友也常在觀察作物成長中找到樂趣,如觀察滿園飛舞的蝴蝶,田間的生態等,校園菜圃中有一些生物照片,是在孩童的觀察驚呼聲中留下的(如看到蝴蝶交配很興奮)。 此外,校園菜圃的課程,通常都以收成自己的蔬菜和學習烹飪自己的收成,藉由收成讓孩童有成就感,也讓孩童將自己的收成帶回家,與家人共享。藉由學習烹飪,從洗菜開始一直到烹飪,都由自己親自動手,烹飪部分通常都是簡單水煮,為的是讓學生吃到食物的原味,體驗食物的真滋味。

第一社大長期致力於高雄市食農教育的推展,從94年社大以城鄉交流的方式,與旗美社大合作,進行向農村學習的多項課程開始,社大的城市農耕社群也因此逐漸成形,如每學期額滿的有機農業班以及人員多達百餘人的樂活自然農園社,農園社更租用了14分的台糖土地,帶領學員進行城市農耕有機農作,在這些基礎下,本校自100年投入校園菜圃的推廣,4年來除操作了13間學校,也形成雄好食-食在宜居城市團隊,進行居家菜圃等食農教育的推展,本校會如此著重食農教育的推展,是因為食農教育其實不只只是食農教育,是與父母共同分享的親子教育,是從種植中培養孩童的持續力與觀察力,是飲食文化的傳承,是從吃開始的綠色飲食革命從小扎根。  

 

用行動回應城市生活者處境

  社區大學的辦學異於一般社教機構,我們以民眾教育與社會行動為途徑,創造民眾體驗公民學習機會,並能發展公民素養,進而促進台灣公民社會的實踐。同時,每一所社區大學因應其所在區域,亦積極面對與發展區域議題,創造集體社會福祉,而這部份端看社大自身能量,在這裡呈現社大各自辦學特色。本校自成立以來,始終堅持社大辦學集體願景,十多年來的辦學,已發展數項特色,其一,在城市農力的打造下,「城市的食農教育與文化推動」已見影響力;其二,台灣社會普遍性的環境議題,本校也累積了行動能量,師生社群以「生命大河」捲動市民參與與創造在地河川的守護行動;其三,注重公民美學的精神,以手作藝術打造生活美學的實踐力,「社大藝術基地和平一號」已成為藝術參與社會行動的範例。因此,城市生活中的食農接軌,讓城市中的吃得以安全;環境河川守護,讓人和生態可以共生、共存;將審美融入生活表達,集體詮釋生活美學,讓文化得以生長。這些辦學的努力,創造了集體城市生活者有能力面對人文、環境、生活、社會發展變遷,並進行行動回應。本校辦學願景以回應城市發展與變遷為主軸,在前述基礎上,近期辦學願景主要重點說明如下:

 

一、提升城市農耕與食農教育的城市議題串聯能量,創造市府政策面向上的支持與市民生活的影響力

人口高度密集化的城市生活,在水泥化集約式的城市空間中,人和土地的距離是遠的,因之產生的城市生活處境,諸如人的身心問題、碳排放、空氣汙染、節能、食物安全與飲食文化、生活美學等,因此城市農耕議題的倡議與實踐是重要的。本校在這個議題的操作實力與經驗,已累積一定能量,今年度,將此議題提升為城市議題,除校園菜圃持續培力外,市民的居家、屋頂菜圃將進行有系統的推展。另外,政策面向上的倡議,刻已串連南部與食農相關NGO組織、四所社大,成立倡議與推動組織,從食農立法論壇,推動高雄市食農政策面向的的願景制定與實質內涵的確立。

 

二、城市邊緣地帶的學習促進與社群、社區培力

邊緣地帶指稱多元性的面向,可能是空間的邊緣、資源的邊緣、學習的邊緣、生涯發展的邊緣,在城市生活中,基於資源競逐文化,相對弱勢的邊緣處境是需要被支持的,因此本校希望從邊緣開始,重建學習力,藉由學習力的促進,翻轉邊緣成為主體。本校發展焦點如下:

1.城市核心區相對的邊緣區:旗津區、小港及前鎮區,這三個地區的學習點營造與社區、社群學習培力,逐步策略進行中,104年以旗津及前鎮為焦點區塊,旗津將以菜圃及藝術學習力進入,從夏天的夏日學校與環境教育到課程延伸,小港區因資源條件問題,將於下階段成為焦點。

 

2.學習的邊緣社群學習力促進:指在學習上需要提供資源與陪伴的弱勢社群,例如本校已進行的曙光教養中心孩童的藝術學習、弱勢家庭居多的和平國小學習資源合作,藉由目前已具經驗的藝術基地,協作發展這個國小成為平價的華德福學園。同時,本校與多間身心障礙扶助的民間團體合作,逐步串聯發展「成人憨兒學院」,以彌補目前成人憨兒的學習侷限。

3.生涯發展邊緣者的學習力促進:城市生活者的處境陪伴與培力,分析本校學員背景,除掉功能性需求的學習,大致有幾種學習狀況,一是學習為平衡機械化、競爭化的工作壓力,慢慢的在學習中發展了興趣,企圖想在興趣上創造機會;二為準備退休的中壯後端學員,在面臨退休的時間運用與生命價值的展現,在社大學習中,希望可以預作準備;三為初進退休階段的學習者,希望在有限條件下,找一群夥伴,發展人生的第二階段意義。我們為面臨以上處境的學習者,在今年啟動了夢想實驗室計劃,初步以課程引動學習社群的凝結,再次以行動發展協作默契,讓夢想可以在社群協作當中體驗,更為確定時,則以社群力量小規模行動,當小規模行動經驗俱足,夢想亦可實踐。至目前為止,較為鮮明的是社大藝術基地已具夢想實踐社群條件,逐步發展「新世紀工班」中。

 

三、生命大河的環境生態守護

近兩年本校在河川守護發展上,以逐漸凝聚師生團隊共識,辦學區域內河川:前鎮河、愛

河、幸福川與高屏溪,已成為本校長期關心的焦點。此項行動除原有生態社師生參與外,亦引動更多文化書寫性、藝術性社團加入,讓河川在環境生態的守護之外,有更多與生活連結的文化與美學面的延伸,讓河川成為城市生活者的生命大河!

 

四、深化經驗,發展個人與集體願景

以經驗出版及書庫建置為焦點,預計整理教師與資深學員的學習力的故事、城市農耕與食農教育、藝術協作學習經驗的整理,並建制以議題為焦點的書庫,提供本校師生、工作者閱讀檢索。以此建構辦學經驗、感染學習力、創造師生與工作者成就感,為城市生活與學習創造魅力與影響力。

 

五、深化講師、學習社群培力,以及學群經理人制度的再落實

103年藉由關鍵詞工作坊引動了講師、資深學習者與工作團隊在整體課程脈絡與辦學所在集體處境的關聯性瞭解,也拉進了相互間的理解,並能一起對話、協作。104年將延續這樣的基礎,持續辦理。除了既有年度關鍵詞課程盤點外,將逐步深化各別講師與資深學習者的課程脈絡與學習系統規劃,促進本校教與學的能量累積。本年度為增強學習社群的凝聚與文化延續,特制定「課程助理教師實施辦法」,由課程教師推薦該課程資深學員申請助理教師資格,助理教師職務在協助教師進行教學協助,並能引動學習社群的連結,在學習發展上,逐步成為社大儲備師資。

  行政革新上,學群經理人制度進一步落實,以兩人一組的方式進行自我培力與課程與學習社群的培力,本校環境與食農學群、藝術文化表達學群已具能量,經理人制度也逐步綻現成效,工作者逐步邁向學群議題面向的創造與專業操作知能,健康生活學群則正在加溫中,本年度可更為落實。

  整體而言,本校未來發展願景築基在具體辦學經驗上,在充滿變動的當代,我們重新檢視城市生活者的處境,並在這個處境上,和城市生活者一同面對,並以公民學習與行動的辦學主軸,創造公民在城市生活的意義。

  

我們把社團搞大了!!

社團活動課程的目的,在於發展人的公共領域,藉由公共事務的參與,去面對當前社會的問題,引發對人的社會關懷和人文情懷。

黃武雄,〈我們要辦什麼樣的社區大學

     高雄市第一社區大學邁入第16年,在十多年地探索與發展,本校已有許多班級的師生,陸續將個人內在的學習活動轉化成團體外顯的結社與行動運作。截至今年,本校共有10個社團自主安排持續學習願景與學習活動規劃。   

    本校的自主性社團在不同的發展條件與學習脈絡下,專注於各自不同的學習行動中,如南臺灣志工社長期陪伴弱勢團體、自然生態社關懷自然環境與土地、樂活自然農園社努力推動城市農耕發展、多元文化香料魔法社積極推廣南洋文化、心禪意塗鴉社則提升城市人對藝術的感知、公民新聞寫作社則以報導性的寫作法挖掘與表現城市生活的歷史與人文等,這些自主性社團皆以日常生活為基礎,以在地脈絡與處境為背景,藉由社團社員們集體學習願景的凝塑,發展行動願景,,積極投入在地公共事務。   

    南臺灣志工社是由一群平均年紀超過60歲的「大」朋友們所組成,除了是本校「資深」學員,也是行政同仁最好的夥伴,在社大週、成果展、講座等,都可以看到他們來回穿梭的身影,一回戶外指揮交通、一回台下遞麥克風、一回後台搬器材,其矯健身手、豪邁步伐,完全不輸年輕人,行政同仁常打趣地說:「社大可以沒有我,但可不能少了這一群寶貝!」。除此之外,他們每月也固定至照護中心陪伴身心障礙者及家屬,並協助打掃及公益演出等。問他們為甚麼,他們總是沒什麼似地說:「施比受更幸福」、「年輕取之社會、老時回饋社會」等令人動容的話語。   

 

    自然生態社從最早不到十人的小班級,十多年來一步一腳印,已發展成為近70人的社團;除每學期自主辦理環境講座、戶外自然觀察外,也積極讓社員們分享參與環境行動的經驗。社員們不斷以行動力展現對土地的愛,從擔任柴山解說、洲仔濕地籌建及解說、送愛心到部落活動、參與巴達因部落改造、於後勁溪、二仁溪、高屏溪等出海口、梓官、鳳鼻頭等海岸進行淨灘、廢核遊行、執行環保署環境教育計畫等,已培養出許多在地生態界的守護尖兵,部分學員也成為本校自然生態類型課程的師資群。長期來本社團將學習與行動融合在一起,落實行動學習的經驗,並因之長期將經驗作成文字、影像,編寫成「自然態度」刊物,定期出版。這幾年執行環保署金秋計畫,更針對在地河川進行踏查與走讀,並製作河川環境學習摺頁,讓更多人能夠看到台灣環境與人文之美。   

 

    樂活自然農園社成立7年多,已成為有百餘人的「超大社團」,社團雖大,但社群經營卻極為緊密,「土地」是連結這種緊密社群關係的作重要元素,為了持續學習城市農夫耕作及創建一種新的生活模式,社團師生於仁武承租一甲兩分大的土地進行實際的耕種。耕作而有餘,近四年來,更將觸角擴及校園與社區,協助本校於高雄在地推動校園菜圃、居家菜圃,滾動出社大與小學、社區在教學場域中,大手牽小手協力共學的經驗實踐。在推展城市農耕的同時,社員們也不忘學習的重要,參與社大所組織的行動共學讀書會,從糧食主權、糧食自給率、地產地消、里山里海、食農社會學等議題進行分享與探討,深耕食農教育的行動內涵,並共同實踐食在宜居城市的願景。農園社從學習開始,在行動中實踐、反思,再學習、再行動、再反思,落實耕與讀的農文化傳統。

 

    高雄公民新聞寫作社則期許脫離主流媒體的「台北」觀點,以「南方」的觀點報導在地事,以約半年出版一期的速度發行「南方發聲」,目前到了第7期,在高雄的大、小圖書館裡都可以看到這本刊物的身影。令人感動的,是一反過往分工清楚的媒體架構,社員們除了自身工作外,必須抽空來製作刊物,現任社長陳慧玲就笑著說:「從開稿單、採訪、紀錄、拍照、編輯、排版、封面製作,甚至籌措經費等都是自行包辦,只差沒有自行印刷,雖然辛苦,但這樣過程卻有很多的學習與成就感」。104年更獲得高雄市歷史博物館的高雄微歷史計畫,取得補助發展前鎮微歷史計畫的執行,庶民寫歷史,除了為史料不足的前鎮添加內容之外,也打破歷史詮釋專家化的現象。

    除了以上四個自主性社團之外,其他社團也在不同的學習取向中逐步發展,自主性社團是社大學員持續學習的路徑,也是促使學習與他人連結,並能回應集體處境的機會。學員因學習綻現生命光彩,因學習擴大生命與世界觀,並能進而理解自身的公民責任,促使整體生活、社會與環境有更為進步的發展,這是自主性社團在社大所發展的學習價值與意義。 這一兩年,社大團隊意識到學習社群在公共議題觸發上的重要性,逐步從師工學協作的方法,發展社大辦學的經營模式。這個經營觀點的調整,亦即來自主性社團發展經驗的啟發,我們的理解是,社大也可以是一個大型的結社概念,從辦學文化就注入公共性思維,那麼社大辦學本身就是自主性社團的最極致化實踐。

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