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學習型城市

    「學習型城市」的概念興起於1970年代,由經濟合作暨發展組織(OECD)進行倡議,參與的包括歐美在內等七個國家及城市,直到1992年國際教育城市協會(IAEC)成立後,才開始在全球各地積極的推動。OECD才在1993年所發表的《終身學習的城市戰略》報告中將學習型城市正式定義為「不同社群在同一個城市裡將共同學習視為改善自身未來的方法管道」,也就是藉由終身學習來促進整體社會發展和經濟提升的一種發展策略,而這也是本市推動學習型城市,希望藉由終身學習與產業發展的相互連結,促進城鄉整體均衡發展的主要目的之一。
     在整體計畫構想部分,本市在縣市合併後從原有11個行政區,擴增為38個行政區,為了滿足不同族群的需求,本市於1982年起陸續推動長青學苑、市民學苑、社區大學、原住民部落大學、社區婦女大學、勞工大學、原住民部落大學等學習機構之設置,其中除客家學苑、原住民部落大學設置於特定的偏鄉以外,多數的學習資源均集中在人口較為稠密的都會區,因此位於城鄉交界地帶如本計畫中的「大寮」、「旗山」和「梓官」,學習資源就顯得匱乏。因此
本計畫希望可以整合跨局處資源,藉由終身學習帶動地方人才的培力和推動社區發展、產業發展,重塑地方的發展願景包括:有機或自然農法推廣、藝陣傳承、文史採編、社區報出版、農產品加工研發、生態調查等讓民眾透過終身學習一起帶動城市的改變。